Stencil Art In deze workshop maken leerlingen kennis met de veelzijdige wereld van stencil art. Er wordt gewerkt met veel kleur, verschillende thema’s en diverse technieken. Het centrale thema is Flower Power, geïnspireerd op de kleurrijke jaren 60: een tijd van opvallende mode, invloedrijke muziek en bijzondere gadgets. Voor veel leerlingen is dit een onbekende periode, waardoor zij op een creatieve manier een kijkje krijgen in deze tijd.
Oriënteren De les start met een introductie over de oorsprong van graffiti binnen de hiphopcultuur. Aan de hand van de lesbrief en verschillende video’s ontdekken leerlingen uiteenlopende technieken en stijlen. Ze maken eerste schetsen op papier en verkennen de mogelijkheden van stencil art. Hierbij wordt ook gekeken naar werk van bekende kunstenaars zoals Banksy.
Onderzoeken In de onderzoeksfase maken leerlingen een voorbereidende opdracht waarin zij leren hoe een stencil wordt ontworpen en gemaakt. Ze experimenteren met verschillende technieken, vormen en stijlen. Het thema is breed: van typografie tot vrije beeldende kunst.
Uitvoeren Tijdens de uitvoering krijgen leerlingen uitleg over het gebruik van materialen, met speciale aandacht voor veiligheid, omdat er met scherpe gereedschappen wordt gewerkt. In groepjes bedenken zij een gezamenlijk thema en werken dit uit in ontwerpen. Deze ontwerpen worden omgezet in stencils, uitgesneden en met spuitverf aangebracht op stevig papier.
Evalueren Na afloop van de workshop wordt er gezamenlijk teruggeblikt. Leerlingen delen wat zij hebben geleerd, wat zij vernieuwend vonden en hoe zij het samenwerken hebben ervaren. Ook wordt besproken of zij verder willen met deze techniek en waar materialen te verkrijgen zijn. De gemaakte werken kunnen worden gepresenteerd in een expositie.
De leerling kan zich binnen de context van het thema of onderwerp openstellen voor verschillende uitingen van kunst en cultuur. De leerling kan daarop reageren met associaties en herinneringen aan eigen ervaringen. De leerling kan daarover communiceren met anderen.
De leerling kan brononderzoek doen en vanuit dit onderzoek conclusies trekken die hij meeneemt in de uitvoerende fase. De leerling kan de betekenis die hij aan kunstuitingen geeft onderzoeken en een relatie leggen met de middelen die de maker heeft gebruikt, bijvoorbeeld beeldof klankaspecten, spel- of danselementen, technieken en materialen. De leerling kan experimenteren met technieken, materialen, verschillende media en nieuwe mogelijkheden uitproberen. De leerling kan onderzoeken op welke manier hij de opdracht kan gaan uitvoeren en kan een uitvoeringsplan maken. De leerling kan eigen criteria en de gegeven criteria van de opdracht benoemen. De leerling kan teruggrijpen naar de informatie en ideeën opgedaan in de oriëntatiefase.
De leerling kan zijn plannen uitvoeren (met behulp van vakspecifieke kennis en vaardigheden) en de uitvoering presenteren (individueel of samen met anderen). De leerling kan zijn keuzes motiveren en een relatie leggen met de onderzoeksfase. De leerling kan in het vormgevingsproces rekening houden met de gegeven en zijn eigen criteria. De leerling kan, daar waar relevant, samenhang benoemen tussen een beeld, dans, spel of muziek en/of andere vakken.
De leerling kan vertellen over het verloop van het werkproces. De leerling kan zijn waardering geven aan het eigen product en werkproces en dat van anderen. De leerling kan deze waardering beargumenteren en maakt daarbij gebruik van kennis en inzicht in verschillende uitingen van kunst en cultuur. De leerling kan oplossingen in het eigen werk vergelijken met die van kunstenaars. De leerling kan laten zien dat hij enige kennis en inzicht in de betekenis die kunst en cultuur, voor het dagelijkse leven van mensen van vroeger en nu, heeft.
Actief (kunst maken), Receptief (kunst kijken), Reflectief (nadenken over kunst)
Waar
In de school, in speelzaal
Het vindt altijd binnen plaats in het speellokaal, gymzaal of de aula. Wij zijn daarom sinds kort ook overgegaan op het gebruik van waterbasis spuitverf. Hiermee kunnen wij binnen staan. Wij zorgen voor voldoende dekzeil om uw tafels en vloer schoon te
Rolstoeltoegankelijk
Ja
Wanneer
01-03-2017 t/m 31-12-2026
Maximum groepsomvang
25 leerlingen
Meerprijs bij overschrijding
€ 50,00
Kosten per Groep
€ 270,00
Bijzonderheden
Het vindt altijd binnen plaats in het speellokaal, gymzaal of de aula. Wij zijn daarom sinds kort ook overgegaan op het gebruik van waterbasis spuitverf. Hiermee kunnen wij binnen staan. Wij zorgen voor voldoende dekzeil om uw tafels en vloer schoon te houden. Bij 100% zomers, droog en 100% windstil weer kan de workshop eventueel buiten plaatsvinden. Op een hondenpoepvrij veld, of zandvrij plein.
Belangrijk!! Het is heel belangrijk van tevoren aan de ouders mee te geven dat de deelnemers op de dag van de workshop oudere kleding en schoeisel dragen, waar verf op mag komen. Of u zorgt zelf voor (plastic) schortjes. Ook dient u zelf voor latex handschoentjes zorg te dragen. De verf gaat beperkt uit de kleren. om goed en snel tot een uitvoerdatum te komen gaan wij contact leggen middels de mail van uw ICC contactpersoon. En nogmaals: bij beantwoording altijd uw #vier cijfercode als onderwerp meesturen. Wij kunnen u dan snel en direct traceren in het systeem.
Dit is een schoolbreed cultuurproject.
Deze activiteit is geschikt voor speciaal basisonderwijs.
Deze activiteit is geschikt voor speciaal voortgezet onderwijs.
Er is voorbereidend lesmateriaal beschikbaar
Leerlijn
Bij een specifieke cursus graffiti volgt men de verschillende onderdelen. Materiaal kennis, schetsen, excursies, lezingen en techniek.
Leerdoelen
De leerlingen leren hier hoe het is op gelijkwaardig niveau te staan. Elkaar te respecteren en te ondersteunen waar gewenst. Ze maken hier op een nuchtere en directe wijze ook kennis met beeldende kunst en verbreden zo de algemene kennis voor later.
Kerndoelen
Kunstzinnige oriëntatie 54:
De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
Kunstzinnige oriëntatie 55:
De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.
Kunstzinnige oriëntatie 56:
De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.
Oriëntatie op jezelf en de wereld 37:
De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen.
