'Museum Dobbelspel' - Werp jezelf door de expositie!
Onze workshopdocent geeft een korte rondleiding door de exposities in Concordia. Nadat de leerlingen wat achtergrondinformatie hebben gekregen over de kunstenaars en de kunstwerken, zullen zij zich zelfstandig in groepjes d.m.v. het 'Museum Dobbelspel' door de exposities bewegen.
Informatie over het 'Museum Dobbelspel':
Door samen in groepjes te dobbelen, spannende vragen te beantwoorden en te fantaseren bij kunstwerken kijk je nooit meer hetzelfde naar kunst. Het spel voert leerlingen op een speelse manier door een heel museum. In het spellendoosje zit een speciale dobbelsteen en een boekje met verrassende vragen in 5 categorieën:
- Wat vind je?
- Stel je voor...
- Doe je mee?
- Speur je mee?
- Zie je dat?
Met het dobbelspel leer je geen feitjes, hoef je geen jaartallen op te zoeken en van vastgesteld hoogtepunt naar hoogtepunt te lopen, maar fantaseer je er samen op los. De dobbelsteen bepaalt wat je vraag is, de uitleg geeft suggesties, het antwoord verzin je lekker zelf. Omdat de opdrachten heel subjectief zijn en daardoor altijd persoonlijk, voelen kinderen zich op hun gemak in het museum.
"Nog nooit zagen we zoveel, nog nooit was ons museumbezoek zo vrolijk en echt samen." (www.lekkersamenklooien.nl)
Voor groep 1 t/m 4 geldt: 1 begeleider per +- 4 leerlingen. Dit i.v.m. het lezen van de vragen/opdrachten.
Het 'Museum Dobbelspel' nog eens in de school of in een ander museum spelen? Voor €3,00 per doosje mag je het spelletje mee nemen!Wist u dat alle basisscholen bij Concordia gratis lid mogen zijn van de kunstverhuur en direct één favoriet kunstwerk mee naar school mogen nemen?!
Oriënteren
(20 punten)
Onderzoeken
(20 punten)
Uitvoeren
(50 punten)
Evalueren
(10 punten)
De leerling kan zich binnen de context van een betekenisvol thema of onderwerp openstellen voor beeldende vormgeving en beeldende kunst (autonoom en toegepast) en waar relevant in samenhang met andere kunstdisciplines. De leerling kan in een beeldbeschouwings-gesprek betekenis, beeldaspecten en materialen en technieken met elkaar in verband brengen. Hij kan de eigen betekenisgeving spiegelen aan die van anderen en daarbij openstaan voor andere ideeën.
De leerling kan zelfstandig (individueel of in groepjes) bronnenonderzoek doen en aspecten van wereldoriëntatie, beeldende vormgeving en beeldende kunst (waaronder cultureel erfgoed ) gebruiken als inspiratiebron voor beeldend werk. De leerling kan experimenteren met de samenhang tussen onderwerp, beeldaspecten en materialen en technieken en verschillende mogelijkheden uitproberen. De leerling kan zelfstandig onderzoeken op welke manier hij de beeldende opdracht kan uitvoeren en een uitvoeringsplan maken, individueel of samen met anderen. Hij kan daarbij rekening houden met de criteria van de gegeven opdracht en zijn eigen criteria.
De leerling kan (individueel of in een groep) zijn plannen uitvoeren en gebruik maken van zijn kennis van beeldaspecten en materialen en technieken en ideeën uit de onderzoeksfase om de zeggingskracht van zijn werk zo groot mogelijk te maken. De leerling kan tijdens het vormgevings-proces rekening houden met de gegeven en eigen criteria (individueel of als groep). De leerling kan waar relevant samenhang in zijn werk benoemen tussen beelden, dans, muziek, drama, taal en de wereldoriënterende vakken.
De leerling kan vertellen over het verloop van het werkproces en zijn werk vergelijken met de criteria van de opdracht en zijn eigen criteria (individueel en als groep) en daarbij aangeven wat een mogelijke vervolgopdracht zou kunnen zijn. De leerling kan zijn waardering beargumenteren en maakt daarbij gebruik van zijn kennis en inzicht in de beeldende, en andere kunstzinnige disciplines en cultureel erfgoed. De leerling kan laten zien dat hij enige kennis en inzicht heeft in de betekenis van beeldende kunst en cultuur (waaronder cultureel erfgoed) in het dagelijks leven van mensen vroeger en nu.
